临床肠造口护理教学融入人文关怀理念实践(2)

1.4 统计学方法

资料分析采用SPSS 21.0 统计软件进行统计分析。计量数据用（）表示，组间比较采用Student’st检验；计数资料用率或构成比表示，组间比较采用χ2检验或Fisher 精确概率法。所有统计检验均为双侧概率检验，检验水准为P＜0.05 时差异具有统计学意义。

2 结果

2.1 护生关怀能力比较

护生关怀能力高所占比高于中等和低，数据比较差异有统计学意义（P＜0.05），见表1。

表1 护生关怀能力比较 [例（%）]

2.2 护生造口护理标准流程评分比较

＞90 分护生所占比显著高于80～90 分、80 分以下，数据比较差异有统计学意义（P＜0.05），见表2。

表2 护生造口护理标准流程评分比较 [例（%）]

2.3 造口患者总满意率分析

77 名造口患者的总满意率为98.7%（76/77），不满意率为1.3%（1/77）。

3 讨论

人文关怀教育是一个较为复杂的工程，能够让人形成更好的人格，提高情操，表达其思想[2]。有资料显示，人文关怀教育能够处理好个人与他人的关系，形成良好的道德风尚[3]。本文研究结果显示护生关怀能力高所占比高于中等和低，数据比较差异有统计学意义（P＜0.05）；＞90 分护生所占比显著高于80～90 分、80 分以下，数据比较差异有统计学意义（P＜0.05）；77 名造口患者的总满意率为98.7%（76/77），不满意率为1.3%（1/77）。在临床护理操作中，采用角色扮演联合情境案例的方式，可加强护生间的交流，体验情感，激发护生的学习动力，将被动寻找答案转为主动寻找答案[4]。护生彼此间也需加强交流，以期共同进步。护生在与造口患者沟通过程中，需了解肠造口患者的身心特点，唤醒护生爱心与责任心，明白造口护理的相关知识，通过共情来提高肠造口患者的学习动力。带教教师在教育护生过程中需具备较高素质，培养人文情怀责任意识，继而熏陶护生[5]。科室护士对护生而言均可以是其请教的对象，因此要求科室人员严格执行人文关怀理念，坚持以患者为中心，时刻注意自身言行，继而让护生感受到人文关怀力量，潜移默化的感染护生[6]。科室护理人员和护生需默契配合，营造良好的人文关怀氛围，用人文关怀护理来恢复患者的治病信心[7]。

从肠造口患者来看，此类患者由于疾病所带来的生理创伤以及因为排便习惯发生变化而导致其心理压力越来越重[8]。带教教师在指导护生为肠造口换则会举办各种活动时，需鼓励患者积极残疾，发挥护生作用，搭建沟通交流[9-10]。护生和护士在护理肠造口患者时，需不断提高其护理造口技能，从而减少肠造口患者因为不合理的护理所带来的身心痛苦，最终显著提高肠造口患者的生活水平[11-13]。带教教师要积极地与肠造口患者交流，指导护生能够使用积极性的语言来表达，让肠造口患者感受到关心与爱护，从而纾解不良心理情绪[14-16]。基于此，在肠造口护理中将人文关怀理念有效融合能提高患者的护理服务水平，从而深化优质护理服务。

综上所述，临床肠造口护理教学融入人文关怀理念的效果显著。

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文章来源：《中国妇产科临床杂志》 网址: http://www.zgfcklczzzz.cn/qikandaodu/2021/0508/744.html